在墨尔文教育理念中，我们一直倡导创新与融合。一方面保持教育理念的在地化发展，另一方面，我们也非常强调利用创新的教育模式和手段，让学生不仅能扎实地掌握学科知识和内容，还能在有趣的学习中，通过主动学习，举一反三，触类旁通。更加重要的是，学生通过学习，达到学以致用，将课堂所学运用到生活中去。在习得知识的过程中，不断增强自身的综合素质能力。

今天我们以一个学科为例，看看这样的理念是如何在日常学习中实现的。在本学年上学期，墨尔文（成都校区）的小学部G4，在探索世界课程中，有一个课程单元的主题是“神话与传说”。

但是，在当下动漫、卡通产业发展非常多元化的今天，神话和传说对于这一代孩子，尤其还处低龄阶段的他们来说是一个遥远的话题。

那么，我们应该用什么样的教学模式让孩子们先对知识内容产生兴趣；然后，扎实掌握知识；接下来，能将知识框架内化为自己的学识，进而举一反三。

如何打通各学科壁垒，在同一主题下进行跨学科教学？

首先，学术团队会根据课程纲要要求和校内探索世界课程的框架体系，联合并打通各个学科之间的壁垒，各学科老师就该主题共同备课，制定教学计划，最后实施教学计划和方案。同时，在这个过程中积极开展大单元教学、跨学科教学。

课程以“我是神话传讲人”为主题，设置了三个任务、八个活动，将快乐读书吧、课文阅读、习作、语文园地等活动三大学习任务之中，带孩子们学习。

学生如何成为知识的主人呢？

第一个任务是“中外神话我了解”。通过阅读、交流的方式，引导学生走进广阔的神话世界，让他们了解到，所谓“神话”，是古人对无法用科学解释的事情展开的想象，感受奇思妙想的魅力；同时，通过在课堂上分享读过的神话故事，引导学生交流、分享课外阅读的成果。

第二个任务是“神话故事我会讲”。学生通过理清故事逻辑、品鉴故事、语言锤炼、明人物特点四个主要步骤，了解故事情节后，需自行创作一个神话人物，在这个过程中，可以提升语文学习、逻辑分析、绘画以及内容创作的能力。

第三个任务是“神话故事我创作”。学生不仅要向同伴描述创作人物的神奇之处，还要根据课堂学习和课后积累，进行神话故事改编或创作。此环节在锻炼表演、演讲等技能之余，也能建立起个人自信。

如教案思维导图中所展示以及整个实践的过程，我们能看到学生从了解，到表达，最后到自我创作（如文中展示的学生作品），整个过程老师都在引导学生主动式学习，并且在跨学科的学习过程中，学生的语言表达能力、演讲能力、创新发展能力、艺术表达能力、甚至包括团队协作、社交沟通能力等综合素质均在这个过程中得到了锻炼和成长。而这些综合素质能力也是未来孩子们走向更加广阔舞台所需要具备的。

老师通过教案任务，采用大单元教学、跨学科学习最小课程单元教学等方式，把知识串联起来，通过课堂训练，让学生自主建立起知识间的关联。这样，课堂教学与学生之间就能够真正建立真实、有趣、高效的连接。